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2891件の課題が見つかりました
地震、水害、土砂災害に備えた備蓄、避難所運営、情報伝達、地域防災力の強化が必要である。釜無川流域や市街地・山間部の地形特性を踏まえ、ハザード対応、要配慮者支援、早期避難の仕組みを強めることが重要である。
富士山、南アルプス、釜無川などの景観資源を生かしつつ、無秩序な開発を抑え、緑化と景観保全を進める必要がある。公園、公営住宅、上下水道と一体で、快適で持続可能な住環境を形成することが課題である。
肥沃な農地を背景に農業は重要な地域資源だが、担い手不足や高齢化、農業環境の変化が進んでいる。果樹、米、ワイン関連など地域特性を生かしながら、担い手育成、農地保全、販路拡大、6次産業化を進める必要がある。
商業・工業・サービス業の魅力を高め、地域内で働く場を確保することが重要である。広域交通の優位性を生かし、企業誘致、既存事業者支援、創業支援、商業集積の魅力向上を通じて、若年層の定着につなげる必要がある。
自治会加入率や地域活動の担い手の減少が進む中、市民・事業者・行政の協働を具体化する必要がある。地域集会施設や活動拠点の整備、参加機会の拡大、情報共有の仕組みづくりを通じて、地域のつながりを再構築することが課題である。
扶助費や高齢化に伴う支出増、合併算定替終了などにより、将来の財政余力は厳しくなる見通しである。事業の優先順位づけ、公共施設の適正管理、職員定員管理、行政評価の活用により、限られた財源で政策効果を最大化することが必要である。
全国学力・学習状況調査等では改善傾向がある一方、基礎的・基本的な知識技能や思考力・判断力・表現力にはなお課題がある。言語活動や数学的活動を充実させ、授業改善を継続するとともに、語彙力・構成力・表現力を学校と家庭の両面で育成する必要がある。
児童生徒が自ら学びを振り返り、目的意識を持って学習に取り組む態度を育てる必要がある。探究的・協働的な学習や振り返り活動を充実させ、学習意欲の維持向上につなげることが求められる。
未然防止を重視しつつ、いじめ・不登校を早期発見・早期対応する体制の強化が必要である。スクールカウンセラーや適応指導教室、家庭・関係機関との連携を深め、学校がチームで対応できる実効性を高めることが課題である。
魅力ある学校づくりには、教職員の資質向上と学校の組織的改善が欠かせない。研修や研究指定校の成果共有、学校評価によるPDCAの徹底を通じて、授業力と校務運営力の両面を高める必要がある。
特別な配慮を要する児童生徒や不登校児童生徒へのきめ細かな支援のため、学校教育支援員の増員と適正配置が必要である。学習支援・生活支援の両面で機能する体制を整え、学校内の包摂性を高めることが課題である。
ICT環境は整備が進む一方、プログラミング教育や情報活用能力の育成に対応するため、端末・校内ネットワーク・教育用デジタルコンテンツの整備を継続する必要がある。授業での活用を前提にした環境更新が課題である。
冷暖房整備や大規模改修は進んでいるが、今後は学校施設長寿命化計画に基づき、老朽化対策を計画的に進める必要がある。安全性と学習環境の両立を図りながら、更新投資を平準化することが求められる。
全国体力調査では全国平均を下回る種目が多く、運動機会の確保と体力向上が課題である。食事・運動・睡眠のバランスを整える学校と家庭の連携を強化し、健康教育・食育を一体で推進する必要がある。
郷土教材や地域人材を活用した学習は進んでいるが、子どもが地域の現状や課題を理解し、将来の地域づくりに参画する態度の育成が必要である。地域資源を生かした学習や探究活動を広げることが課題である。
図書館利用はあるが、学校図書室を学習情報センターとして機能させるためには、公共図書館との資料連携や調査支援をさらに強化する必要がある。子どもの読書習慣形成と学力支援を結びつける運用が課題である。
読書は表現力・国語力の基礎であり、年齢段階に応じた読書活動を総合的・計画的に進める必要がある。ブックスタート、読み聞かせ、感想文講座、保護者啓発などを継続し、人材育成と資料整備を進めることが重要である。
家庭・地域・学校が連携し、青少年を取り巻く環境変化に対応した支援を行う必要がある。青少年総合対策本部を中核に、関係団体との連携や地域活動の活性化を進め、健全育成の実効性を高めることが課題である。
高齢、障がい、ひとり親、生活困窮などが重なるケースに対し、単一分野の窓口だけでは支援が完結しにくい。分野横断で受け止める総合相談と、必要に応じて専門機関へ確実につなぐ連携フローの整備が必要。
制度を知らないために支援につながらない住民が生じやすい。広報紙、出前講座、パンフレット、地域回覧、デジタル媒体などを組み合わせ、対象者別に分かりやすい情報発信を強化する必要がある。